14.专业认证工作考察重点有哪些？

　　(1)注重教育理念更新；

　　(2)注重办学宗旨与培养目标的定位；

　　(3)注重毕业生知识与能力的评价；

　　(4)注重专业课程体系与改革的评价；

　　(5)注重专业建设各利益方的参与。

　　15.认证所贯彻的现代医学教育理念是什么？

　　(1)教育模式上实施以学生为中心的教学（student-centred learning）;

　　(2)课程体系上强调基础与临床的课程整合（integrated curriculum）;

　　(3)教学方法上倡导以学生为中心开展探究式、研讨式课堂教学改革;

　　(4)考试方法上实行形成性评价（formative assessment）;

　　(5)教育技术上推行基于web的网络学习（web-basede-

　　learning）。

　　16.注重办学宗旨与培养目标的定位主要是指什么？

　　(1)专业认证要求我们必须明确学校的办学宗旨和培养目标, 深入研究宗旨及目标的内涵, 具体地列出对学生在知识、能力、职业态度及行为方面的培养要求；

　　(2)培养目标要注意三个符合度。①学校确定的目标与社会的要求、人才的全面发展与学校的实际情况要相符；②学校的实际工作状态与学校确定的目标要相符；③学校人才培养的质量与学校确定的目标要相符。

　　17.注重毕业生知识与能力的评价包括哪些内容？

　　(1)注重考察毕业生中医学基础理论与基本知识, 中医学临床基础的经典理论与知识,临床诊疗知识和中医“治未病”等预防医学、循证医学知识及中医康复知识；

　　(2)注重考察毕业生运用中医理论和技能全面、系统、正确地进行病情诊察、规范地采集病史和书写病历的能力, 对常见病、多发病进行初步辨证论治的能力, 中医临床思维能力和运用中医理论进行语言表达的能力。

　　18.注重专业课程体系与改革的评价主要内容是什么？

　　(1)注重课程体系的评价, 要求中医学专业根据培养目标的要求, 引进先进的教学理念、优化课程体系、不断改革教学模式；

　　(2)注重科学制定课程计划、合理进行课程设置、应用先进教学方法、客观评定学生成绩等内容, 注重课堂教学、实验教学、临床实践教学等教学常态的评价。

　　19.注重专业建设各利益方的参与要求是什么？

　　(1)要求院校的领导、行政管理人员、教职人员和学生必须参与教育评价；

　　(2)要求政府主管部门、用人单位、毕业后教育机构的积极参与, 并考虑他们对教育计划提出的改进意见, 让他们获知教育评价的结果；

　　(3)要求建立毕业生质量调查制度, 从中医学毕业生工作环境中搜集教育质量反馈信息；

　　(4)要求学校将毕业生的工作表现、业务能力、职业素质及就业情况等有关信息, 作为调整教育计划和改进教学工作的主要依据。

　　20.中医学专业教育的总体目标是什么？

　　培养能够从事中医医疗以及预防、保健、康复工作的毕业生，并为他们将来在中医教育、科研、对外交流、文化传播以及中医药事业管理等方面的工作奠定基础。

　　21.中医学专业毕业生应具备哪些方面的能力？

　　中医学专业毕业生应具备良好的人文、科学与职业素养，较为深厚的中国传统文化底蕴，较为系统的中医基础理论与基本知识，较强的中医思维与临床实践能力，较强的传承能力与创新精神；掌握相应的科学方法，具有自主学习和终身学习的能力。最终达到知识、能力、素质协调发展。

　　22.什么是课程体系?

　　一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成了课程体系。

　　23.相关人文社会科学、自然科学教学课程相关内有有哪些？

　　相关人文社会科学、自然科学教学课程传统意义上是指哲学、中国传统文化、医学史、医学伦理学、医患沟通、心理学、社会医学、卫生法学、行为医学等，以及包含这些内容的整合课程。

　　24.中医学基础课程是什么？

　　中医学基础课程传统意义上是指中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学，以及包含这些内容的整合课程。

　　25.中医经典课程是什么？

　　中医经典课程传统意义上是指内经、伤寒、金匮要略、温病学等，以及包含这些内容的整合课程。

　　26.中医临床课程是什么？

　　中医临床课程传统意义上是指中医内科学、中医外科学、中医妇科学、中医儿科学、针灸学、推拿学、中医骨伤科学等，以及包含这些内容的整合课程。

　　27.基础医学课程是什么？

　　基础医学课程传统意义上是指人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、生理学、病原生物学、医学免疫学、药理学、病理学、病理生理学等，以及包含这些内容的整合课程。

　　28.临床医学课程是什么？

　　临床医学课程传统意义上是指诊断学基础、内科学、传染病学、外科学、妇产科学、急诊医学、全科医学等，以及包含这些内容的整合课程。

　　29.学生学业成绩的全过程评定体系包括哪些评定方法？

　　学生学业成绩的全过程评定体系包括形成性和终结性评定方法。

　　30.什么是形成性评价，它包括哪些内容？

　　形成性评价(formative evaluation)是相对于传统的终结性评价而言的。简而言之，是为了改进教师的教、学生的学，引导学生学会学习。它包括课程作业、论文、实验报告、实习报告、学习过程的总结与反思等。

　　31.什么是终结性评价，它包括哪些内容？

　　终结性评价(summative evaluation)是对一段时间内的学习效果进行评估，包括课程结束考试、毕业综合考试及毕业论文答辩等。目的是对学生的学业状况做出判断。它的缺陷是评价结果对学生自主学习的促进作用不大。终结性评定方法包括课程结课考试及毕业综合考试等。

　　32.考试分析包括哪些内容？

　　考试分析包括整体情况、考试信度与效度、试题难度和区分度，以及问题分析等。

　　33.什么是自主学习?

　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。

　　34.什么是终身学习？

　　1994年11月30日至12月2日在意大利罗马举行了“首届世界终身学习会议”(罗马会议)，会议提出终身学习的定义是：“通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能, 它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解, 并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们”。

　　35.专家组审阅学生学习成果的主要内容？

　　学生学习成果是反映能否达到专业教育标准的重要参考，专家组将审阅学生的作业、试卷、报告、论文等，通过查阅学校展示的一系列包括不同成绩学生的文字材料和实物以及随机调阅其他材料等方法，了解课程设置与课程体系中的每个层次和各门课程是否达到《本科医学教育标准—中医学专业（暂行）》的要求，了解各门课程对提高学生技能与实践能力的帮助程度，以评价教学培养计划的有效性。

　　36.专家组考查学生的主要内容？

　　对学生进行书面或口头考查，以进一步了解他们对有关课程理解和掌握的程度，利用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力，以及创造能力，还要注意考查学生的计算机应用能力和外语水平以及实验技能和临床动手能力。

　　考查学生时，以大多数学生的状况为考查目标，不以个别、少数现象代替总体状况。

　　37.本次参与专业认证的专业有哪些？

　　中医学专业，包括五年制和七年制各方向。